الوزير اوجي يحل ضيفا على تلفزيون “تي أر تي خبر“  
 الوزير اوجي يحل ضيفا على تلفزيون “تي أر تي خبر“

الوزير اوجي يحل ضيفا على تلفزيون “تي أر تي خبر“

اجاب وزير التربية “نابي أوجي“ على اسئلة حول التطورات الاخيرة في تركيا خلال مشاركته ببرنامج “غرفة الاخبار “ في بث حي مباشر  على تلفزيون “تي أر تي خبر“.  

 الوزير اوجي يحل ضيفا على تلفزيون “تي أر تي خبر“

العناوين البارزة  لتصريحات وزير التربية “نابي اوجي هي كالتالي:

 

تعيين كافة المعلمين المحتملين المعاقين الذين تقدموا بطلب التعيين 


“كنا قد اعلنًا استعدادانا لتعيين 150 معلما معاقا في وقت سابق وفتحنا باب التعيين لـ 150 معلما ومدرسا  ولكن قررنا اضافة  53 معلما معاقا لم يتعينوا على خلفية   تقدم 203 معلما بطلبات للتعيين..و بإذن الله سنقوم يتعيينهم بدءا من يوم غد اي اننا سنعين كافة المعلمين المعاقين الذين تقدموا بطلبات واستجابوا للاعلان..بذلت كل ما بوسعي من أجل ان اتاقسم هذه البشرى السارة  معكم منذ الصباح قبل ان تتسرب الى الوسائل الاعلامية.“

 

سنقوم  بتعويض الطلاب عن الحصص الدراسية المفقودة  في المدارس المتاثرة من الارهاب

“صرحنا بهذا الموضوع في مناسبات مختلفة ولكن أرى انه من المفيد توضيحه اكثر مرة اخرى.كما تعلمون تم إعلان  حظر التجوال في مقاطعتي جزرة وسيلوبي بمحافظة شيرناق مؤخرا,وبالتالي لم تتمكن المدارس من متابعة الدراسة والطلاب من الذهاب الى المدارس  وأتاح لنا هذا الامر الفرصة لاعادة النظر في البرنامج التعليمي المكثف للتعويض عن الدراسة التي تتعثر في بعض الاحيان لاسباب مختلفة من جهة وحماية ارواح المعلمين والتلاميذ من جهة اخرى وذلك بالتعاون مع المعلمين والاجهزة المعنية.وكميبلغ عدد الطلاب الذين نتحدث عنهم؟يوجد 42 ألف و850 طالبا في مقاطعة جزرة و37 ألف و306 طالبا في مقاطعة سيلوبي وهذا يعني ان مجموع الطلاب المتاثرين من الوضع يبلغ 80 ألف و156 طالبا.

ونخطط لتعويض الطلاب عن الحصص الدراسية  المفقودة في عطلة نهاية الاسبوع وجزء من العطلة الانتصافية وكامل العطلة الانتصافية اذا اقتضى الامر,وفي حال عدم كفاية ذلك ننوي الاستفادة من عطلة الصيف  من خلال اطالة الفترة  لتعويض الايام المفقودة من الدراسة,ويحق للطلاب تلقي التعليم والتربية لمدة 180 يوم عمل بموجب قانون التربية الوطنية ونحن مكلفون بتقديم التعليم والتربية لمدة 180 يوم عمل وسنقوم باستكمال الـ 180 يوم عمل لكافة طلابنا وفي جميع انحاء تركيا. وكما قلت سابقا سنعمل على تعويض ما ينقص الطلاب من خلال تطبيق برامج مكثفة في عطلة نهاية الاسبوع والعطلة الانتصافية وعطلة الصيف اذا اقتضى الامر في المناطق التي تحتاج ذلك باذن الله.

وقمنا الاسبوع الماضي بتوجيه تعميم الى محاظفي المدن حول كيفية التخطيط والمدن والمقاطعات والمدارس التي ستطبق فيها برامج التعليم التعويضي وسيعمل محافظي المدن وبالتالي مدراء التربية بتحديد المدارس التي تعثرت فيها الدراسة وعدد ايام الدراسة المفقودة ليتم تعويض الطلاب عنها.وأؤكد على هذا الموضوع  بشكل خاص, لان عندما نتحدث بعبارات عامة فيعتقد البعض ان الموضوع شامل وعلى سبيل المثال عندما نتحدث عن شيرناق يعتقدون ان التعويض سيشمل كافة محافظة شيرناق وحتى عندما نقول مقاطعة جزرة يظنون ان التعويض سيشمل كافة مدارس جزرة  بحيث تكون ايام التعويض متساوية ولكن هناك إختلافات بين المدارس في عدد كبير من المدن وعلى سبيل المثال عندما يفرض حظر التجوال في مقاطعة سور بمحافة ديار بكر فيمكن ان تستمر الدراسة في المقاطعات الاخرى و في الاحياء الاخرى بديار بكر بشكل طبيعي دون ان تتعثر, وبالتالي سسنقوم بتعويض الطلاب عن ايام الدراسة المفقودة وتطبيق برامج تعويضية بحسب الاحياء والمدارس التي تعثرت فيها الدراسة.

 

المعلمون سيعودون إلى مدارسهم عندما يعود الأمان

الآن أريد أن أؤكد شيئا واحدا، في هذه الفرصة: قد نوقشت هذه المسألة في وسائل الإعلام، والجمهور حساسية في التعليم على نحو صحيح. لذلك، يتم المضاربة وخاصة فيما يتعلق مدرسينا طلب منهم العودة من جيزرة  وسيلوبي.

أولا؛ ليس هناك أي معلم ترك طلابه طوعيا، نحن الذي طلبنا منهم أن يأتوا، نحن أرادنا أن يأخذون التدريب أثناء الخدمة، لذلك، ليس حقا حديث “ ترك المعلمين طلابهم“. المعلمين سيعودون الى عملهم بعدما تعود السلامة المدرسية و الأمن في الحصول على التعليم ، و ينتظرون حقا لذلك بفارغ الصبر، يجب علينا ان لا نعطي الإذن تشكيل تصور كمعلمينا يهربون من المهنة لا يوجد شيء كهذاعلى العكس انهم يريدون العودة بعد توفير الأمن أنفسهم و طلابهم و مدارسهم.

لماذا يتم تطبيق هذه التدابير؟ لأنه كان هناك معلومات استخباراتية و ينظر مع الكثير من العمل الإرهابي الفعلي، أن هذه المعلومات الاستخباراتية صحيحة، الاستخبارات حول اقامة حواجز على الطرق المؤدية إلى المدرسة، الفخاخ قنبلة، هجمات زجاجة حارقة على بعض من مدارسنا، حتى استخدام طلابنا كدروع بشرية... حتى في رياض الأطفال، ولذلك أقول لا يمكن إهمال هذه التدابير في المعركة ضد منظمة إرهابية عدو الشعب. التعليم هو المهم، ولكن السلامة هي أولا وقبل كل شيء. ولذلك، إننا ، ونحن نأخذ الاحتياطات اللازمة من حيث سلامة طلابنا والمعلمينا و موظفينا، بعد ذلك نأمل أن لا لزم الأمر، ولكن نأخذ هذه التدابير حيثما كان ذلك ضروريا.

 

 عطلت المدارس في لوس انجليس بسبب البريد الإلكتروني الوارد

“الآن أريد أن أعطي مثالا آخر هنا الاثنين الماضي كانت المدارس عطلة فى لوس أنجلوس بالولايات المتحدة بالضبط نفس التواريخ ابتداء من اليوم الذي عطلت التعليم في مدارسنا في سيلوبي و جيزرا.

فقط مع البريد الإلكتروني المرسلة من ألمانيا من المقدر، فإن علم بالهجوم تشن على المدارس في لوس انجليس عن طريق البريد الإلكتروني أرسلت من قبل شخص مجهول الهوية، عندما وصل رسالة عبر البريد الإلكتروني إلى سلطة التعليم في لوس انجليس فأخذت سلطات التعليم في المنطقة قرار تغطي 640 ألف 900 طالب في المدرسة في منطقتهم من المسؤولية، هل سمعتم؟ انكم قد سمعتم به لأنكم صحفيون، لأن هذا هو عملكم، ، ولكن ما انسمع من قبل الجمهور وما سمع كثيرا الرأي العام الأميركي ايضا، لذلك لهذا السبب أود أن أذكر: وسائل الإعلام يعليه مسؤولية كبيرة في مكافحة الإرهاب، تحتاج وسائل الإعلام أيضا أن نكون حذرا جدا حتى لا يصبح الأثر المقصود من المنظمات الإرهابية، حتى لا يصبح ا شعور لتشاؤم والقلق والذعر في المجتمع، وسائل الإعلام الأمريكية فعل ذلك في لوس انجليس، أعلنت حتى الأخبار المتعلقة 640 ألف طالب بهذا الحجم الصغير، ولذلك، صحافتنا و وسائل الإعلامنا يجب أن ينشر بدقة عندما  تتحدث بهذه المسائل.

ان هناك مؤشرات واضحة جدا، اسمحوا لي أن أقدم بعض الأمثلة، كما تذكرون أطلقت موجة الهجوم لمدارسنا، لمؤسساتنا التعليمية وذلك مرة أخرى قبل  2سنة، في ذلك الوقت تضررت العديد من مدرستنا ومؤسساتنا التعليمية في المنطقة، على سبيل المثال حرقت مباني دورات صقل المهارات المهنية لربات البيوت و الدورة كانت تحت إشراف وزارة السياسات الاجتماعية الأسرة و ليست تحت إشرافنا، ، وخلال الزيارة التي قمت بها هناك جاءوا سيدات لتوضيح هذا الوضع وقالوا: نحن لا نعرف الأشخاص الذي حرق المبنى، جاؤوا من الخارج، انهم ليسوا من ماردين-كيزيلتيبي.

حزب العمال الكردستاني  أحرق النول المعطاة لربات البيوت للمساهمة في دخل أسرهم، هو اضطهاد الشعب لتنظيم عدو الشعب، هو محاولة أخذ الرهائن سكان المحليين.

 وأود أن أشكر مرة أخرى في هذه المناسبة قواتنا الأمنية، وجيشنا وشرطتنا العسكرية وشرطتنا ، وحراسنا خصوصا بالنيابة المعلمين ، والطلاب و لجميع شعبنا بطبيعة الحال أنهم حقا يكافحون بشجاعة ونحن نرى أنهم يحصلون نتائج فعالة. و انشالله عندما تعود الحياة إلى وضعها الطبيعي في وقت قصير جدا وسوف يتركز التدريب لتعويض كل كل هذه الاضطرابات، انشالله .

 

تعيينات المعلمين

كما أوضحنا من قبل، كما أعلن رئيس الوزراء أيضا، و شرحت في مناسبات عديدة، انشاالله في 30000 المعلمين المهمة في شباط.

الآن أقول ذلك، وخلال الأيام القادمة ربما يكون سوء الفهم، كما أن لها فوائد في بياني هنا مرة أخرى، الكوادر الذين سيتم تعيينهم يتم تحديدها من قبل القانون.

لآن سيكون طلب وزارة التربية والتعليم، من البرلمان 12 ألف 500 موظف، لذلك بعض أصدقائنا الذين لا يعرفون كيفية عمل هذه العملية، اقالوا “انهم قالوا 30 ألف، و طلبوا من المجلس 12 ألف 500 موظف“ لاننا نضيف إلى ذلك موظفينا الذي سيتقاعد في تموز. ستكون ما مجموعه 30 ألف موظفين في أيدينا لأننا لا نحتاج إلى تخصيصهم مرة ثانية، أنها ستستخدم ذلك 30 ألف موظفا، لذلكطلبنا 12500 موظفا، لاستكمال 30 ألف موظفا.

ولكن ذلك بعد ما  قمت بلقاءات وجها لوجه مع مختلف القطاعات أرى أنها قد ما منتشرتة كثيرا، فإن لذلك الأمر يستحق تكرار مرة أخرى. نعم، مباشرة بعد تعيينه، سوف يتلقون رواتبهم ومع ذلك، فإننا سوف لا نسطتيع ان نرسلهم فورا إلى الأقاليم التي تم تعيينهم. وسوف نأخذهم برنامجا توجيهيا سيتخضعون لهذا التدريب التوجهي اعتمادا على ما يفضلونه، أو المحافظة التي تم تعيينهم اليها أو المحافظاة التي موجودين فيها، في إطار هذا البرنامج .

ماذا يشمل هذا التدريب ؟

أولا، سنقوم بتعيين مستشارا لجميع المعلمين الجدد و يكون المستشارين من ذوي الخبرة الذين أكملوا 10 سنة على الأقل، و المعلم المرشح سيدخول البرنامج الدراسي من مختلف فروع تحت إشراف المستشار و بالتنسيق و التوجيه بغض النظر عن فروعه و في أنواع مختلفة من المدارس و أنهم سيأتون المدعلمون المرشحون بصفة مراقب الى الدورس، يلاحظوان شخصيا سير الدرس و علاقاة المعلم مع الطلاب. ثم يذهبون الى برنامج توجيهي. إلى متى؟ حتى نهاية الفصل الدراسي الثاني.

ونحن نأهتم، في جميع أعمالنا في وزارة التربية و التعليم ، و الممارسات والانتقادات الموجهة إلينا ذلك إنني أعلن مرة أخرى؛ نحن نفتح  من مواقعنا سابقا جميع مشاريع الأنظمة، وتطبيق برنامج على أي اقتراح و انتقاد علني،  لذلك، لا نعد لائحة، و نضعها حيز التنفيذ على الفور. ونحن بصدد إعداد مشروع لائحة، و يخبرنا جميع أصحاب المصلحة، معلمينا والإداريين، و طلابنا، التعليم المهنيين في وسائل الإعلام التعليمي، مراسلنا والمنظمات غير الحكومية ذات الصلة وجامعاتنا الآراء والانتقادات والاقتراحات حول هذا الموضوع  و نقوم بتقييم كل منها على حدة.

نحن نجددهم مرة أخرى و خاصة من اتجاه نقد مدرسينا ذوي الخبرة ولذلك، فإن  نقوم بعملية تفاعلية جدا، يمكن أن يكون زائد ناقص لا يتبادر إلى الذهننا في هذه اللحظة، سوف نقوم أيضا بتقييمها بطبيعة الحال.

 

التعاون مع مجلس التعليم العالي بشأن الطاقة الاستيعابية

بالطبع, هناك اعمال نقوم بها بالتعاون مع مجلس التعليم العالي وبالفعل تم اغلاق التعليم الثاني  في كليات التربية اضافة الى اجراء تعديلات جديدة على الطاقة الاستيعابية لكليات التربية وسنقوم بفعل المزيد و في اختصاصات مختلفة, ليس في مجال التعليم او  المدرسين المحتملين فقط بل في جميع القطاعات وعلى سبيل المثال ما هي حاجة تركيا للمهندسين الميكانيكيين والمهندسين الكيميائيين.

ويعمل مجلس التعليم العالي كما نعمل نحن من اجل تحقيق الانسجام بين ذلك والمدارس ومناهجها الدراسية ومناهج الجامعات وبرامجها ونحن على علاقة مع مجلس التعليم العالي في موضوع احتياجتنا للمدرسين وهو الموضوع الذي يهمنا بشكل خاص كمديرية تربية ولكن هذه العلاقة التي بدأت حاليا ستصبح اكثر عضوية في المرحلة المقبلة, وكما تعلمون ان مسألة أكاديمية المعلمين والوثيقة الإستراتيجية للمعلم هما من  الوعود التي قدمناها  قبل الانتخابات البرلمانية, وبالتالي والثيقة  الإستراتيجية للمعلم هي عبارة عن وثائق استراتيجية معدة بهدف رسم منظور  واضح  و تحديد البرامج ونسبة الاستيعاب الجامعي بحيث تتوافق مع هذا المنظور ولكن حاليا هناك تراكم الى الوراء.

ولا يستطيع مجلس التعليم العالي ان يفعل اي شيء بهذا الخصوص حاليا, لان في نهاية المطاف هناك الآلاف الذين انهوا دراستهم في اقسام مختلفة ويبحثون عن عمل, وبالتالي ليس بمقدور مجلس التعليم العالي او وزارة التربية ان تفعلا شيء بخصوصهم اي اننا لا نستطيع ان نعيدهم للدراسة وتحديد نسبة الاستيعاب من جديد وفي النتيجة نحتاج الى 95 ألف معلم بحسب ما حددناه مؤخرا وهذا لا يشمل المسؤولين الادرايين وعندما نضيف الاداريين فيرتفع هذا العدد قليلا ولكن نحتاج الى 95 الف معلم  من فئات واختصاصات مختلفة وسينخفض هذا العدد عقب التعيينات التي سنجريها خلال شهر شباط / فبراير المقبل وسنتيح الفرص للمدرسين في تلك المجالات من خلال افتتاح مدارس وقاعات دراسيةواقسام جديدة, لان كما تعلمون قمنا بتوسيع امكانية المواد الدراسية الاختيارية من خلال نظام التعليم 4+4+4 اي زدنا  خيارات المادة الاختيارية وبالتالي يحتمل ان يرتفع هذا العدد ولا بد ان يرتفع, ولكن نعد خططنا بالتعاون مع مجلس التعليم العالي والتنسيق معه و بموجب الزيادة السكانية وحاجات هذه الاقسام و اخذ كافة المعالم بعين الاعتبار وبالطبع ادرجنا تعديلات تتعلق بمجلس التعليم العالي على جدول اعمالنا  وهذا الموضوع موجود في برنامج الحكومة منذ البداية, وكما تعلمون مجلس التعليم العالي هو عبارة عن بنية تم تصميمها وفق 27 جامعة من قبل الحكم العكسري في مطلع الثمانينات وبالتنسيق مع ورئيس المجلس السابق الراحل دوغراماجي وكان هناك 27 جامعة  بتركيا في تلك الفترة ما عدا جامعة بيلكنت التي تعتبر شبه حكومية اي جامعة شبه خاصة او خاصة , ولكن يوجد حاليا 185 جامعة في تركيا وهذا العدد يرتفع لما يقترب الى 200 جامعة.

أنشئت الجامعات في 81 محافظة تركية وهذه الجامعات تتنوع فيما بينها وهناك جامعات حكومية وخاصة وتنقسم الجامعات الحكومية الى فئات متعددة فيما بينها اي ان هناك جامعات لها تاريخ متجذر وجامعات تمتلك ثقافة مؤسساتية اضافة الى الجامعات المنشأة حديثا.

 

تعديل قانوي يرفع سن التقاعد للاساتذة الجامعيين الى 75 سنة

“وعلى سبيل المثال أجريت تعديلات لتجاوز مشكلة توفير اساتذة للجامعات الحكومية المنشأة حديثا وخاصة في الاناضول في هذه الفترة وفي الحالة الطبيعية كان يتقاعد اعضاء الهيئات التدريسية في الجامعات بعد سن الـ 67 سنة ولكن رفعنا سن التقاعد للاساتذة الجامعيين الى 72 سنة في الجامعات المنشأة حديثا في بعض الجامعات ولاسيما في منطقة الاناضول ومدة سريان هذا القرار تنتهي في نهاية شهر كانون الاول الجاري وسنتقدم بمشروع قانون  للبرلمان من أجل تمديد القرار وبالتالي إذا وافق البرلمان على طلبنا فسنقوم بتعديل قانوني ينص على عمل أعضاء الهيئة التدريسية حتى سن الـ 72 سنة في بعض الجامعات وإن أمكن حتى سن الـ 75 عام. ولماذا اعطي هذا المثال؟ لان تركيا لم تعد كما  كانت في الثمانينات وكما أن جامعاتنا لم تعد كما كانت في الثمانينات, وبالتالي لا يمكن ان يبقى مجلس التعليم العالي كما كان في الثمانينات وأريد التذكير بانه تم إجراء تعديلات عديدة على مجلس التعليم العالي خلال السنوات الماضية بحيث تم اجراء تغييرات فيه وفي نهاية المطاف شهد قانون مجلس التعليم العالي وبنية المجلس تغييرات هامة منذ الثمانينات ولكن كما تعلمون هذا النوع من المؤسسات يمتلك تماسك داخلي اي ان مجلس التعليم العالي الذي أسسه دوغراماجي كان عبارة عن بنية تمتلك منطق خاصة بها ومنسقة ومنظمة  حسب هذا المنطق سواء شئنا أم أبينا,والتغييرات التي أجريت فيما بعد ألحقت اضرار بالغة في هذا المنطق وبالتالي ينبغي ان نجري التعديلات على التعليم العالي من خلال قانون إطاري لحل المشاكل الناجمة عن تلك الاضرار من جهة وزيادة عدد الجامعات وانواعها من جهة اخرى وينص البيان الانتخابي وبرنامج الحكومة على هذا الامر اضافة الى ادراجه على خطة العمل وباذن الله هذه احدى التعديلات التي سنجريها في المرحلة المقبلة.

وفيما يخص مسألة نسبة الاستيعاب الجامعي, وتحقيق  علاقة متوازنة بين التعليم و والتوظيف في تركيا فهذه المسألة سيعاد النظر فيها وسيتم تعديلها في هذا الاطار.

وتشكل مسألة الرؤية المؤسساتية اكثر اهمية من الرؤية الشخصية في هذا الموضوع, لان هناك مقولة تحولت الى شائعات وليس قصص شائعة  حيث يقولون ان نظام التعليم في تركيا يتغير كلما تغير وزير التربية في تركيا ويتغير وزير التعليم بإستمرار وكل وزير تعليم يتسلم مهامه يأتي بنظام تعليمي على هواه وهذه الاقوال  الشائعة لا أساس لها من الصحة ,لان وزراء التربية لن يتغيروا في هذه الفترة اي في السنوات الـ 13 الأخيرة مقارنة بمعدلات تاريخ الجمهورية وشهد هذا البلد على تغيير الوزراء مرة  كل 3 او 4 اشهر في التسعينات من تاريخ الجمهورية ولاسيما في عهد الحكومات الائتلافية, أكتشف من خلال بحث اجريته عندما كنت أعمل مستشارا في وزارة التربية في عام 1987 ان متوسط فترة عمل وزير التربية لا تتجاوز الـ 11 شهرافي تاريخ الجمهورية التركية منذ تأسيسها.

وإذا اطال الله عمري ومنحني الصحة والعافية فسأكون قد قضيت 3سنوات في عملي بحلول 25 كانون الثاني المقبل, وعمل توفيق ايليري و حسن علي يوجل ما بين 5 او 6  سنوات كوزيري  تربية وربما السيد حسن علي عمل لمدة 8 سنوات كوزير تربية وعندما نستثني هاتين الشخصيتين اللتين تقلدتا  لفترة طويلة منصب وزير التربية فينخفض متوسط فترة عمل وزراء التربية الى  نحو 9 أشهر اي أن لم  يعمل اي وزير تربية  أكثر من عام دراسي في تاريخ الجمهورية التركية,بينما تقلد  في عهد حكومتنا إركان منصب وزير التربية لمدة 3 اشهر وهذا لا لا يُعد,  لان كان قد أجري تغيير داخلي في الحكومة وهو بدوره تسلم منصب وزير الثقافة والسيد حسين وزير الثقافة السابق تسلم منصب وزير التربية.

ويعتبر حسين تشليك ثاني او ثالث وزير تربية يتقلد منصب وزير التربية لفترة طويلة من ثم تعينت السيدة نعمت بعده وتقلدت منصب وزيرة التربية لمدة سنتين وهي تعتبر فترة فوق المعدل وعمل عمر دينجر وزيرا للتربية لمدة 18 شهرا اي سنة ونصف وأتقلد منصب وزير التربية منذ حوالي  3 سنوات  ولا يختلف الوضع بالنسبة للتغييرات الوزارية الاخرى اي وزراء الصحة والمواصلات والثقافة والداخلية وكافة الوزارات, كما أن كانت تتم التغييرات الوزارية مرة كل 9 اشهر أو 11 شهر وهذه التغييرات تعني تغيير السياسات في الوقت ذاته,لان الاحزاب الحاكمة تتغيير بينما يعمل وزراء من الحزب نفسه منذ 13 سنة وبالتالي تولى اشخاص من الحزب نفسه المهام بحيث يكملون بعضهم البعض بهدف تنفيذ السياسات نفسها,والاجراءات التي طبقناها في عهدي هي اجراءات كان قد بدأها زملاء من قبلي ولم يتمكنوا من استكمالها نتيجة الظروف او مشاريع تجريبية قاموا بتصميمها و لم يتمكنوا من تنفيذها بسبب الظروف, وماذا اقصد بالظروف؟ على سبيل المثال مشاريع تابعة لحسين تشليك لم يتمكن من تطبيقها بسبب رفضها من قبل رئيس الجمهورية السابق أحمد نجدت سيزر أو هذه المشاريع لم تنفذ في تلك الفترة على الرغم من اتخاذ الخطوات نحو تنفيذها وتطبيقها تجريبها في بعض المناطق مثل تقديم الدولة الدعم للمدارس الخاصة او إستخدام القدرات العاطلة في المدارس الخاصة بدعم الدولة كان قد تم تصميمها واقتراحها في فترة حسين تشليك ولكن لم تطبق بسبب رفض رئيس الجمهورية.

واذا تحدثنا عن مشروع “فاتح“ لقد بدأ هذا المشروع في عهد وزيرة التربية السابقة نعمت باش وواصل الوزير السابق عمر دينتشر تنفيذه وهو مشروع نستمر في تطبيقه على نطاق واسع وتطويره  في عهدنا.

ووسأقدم مثال آخر حول كيفية اجراء اعمالنا, لدينا مشروع شبكة المعلومات التعليمية وهذا التطبيق  لم يعد يعتبر مشروع.

 

لا حاجة لكتب الدراسة مع  وجود شبكة المعلومات التعليمية

هناك اهالي طلاب مازالوا لا يعلمون بهذا المشروع وبالتالي المدرسين يدفعون الطلاب لشراء كتب مدرسية مساعدة بحيث يشكل ذلك عبئا على الاهالي, ولا حاجة لذلك لان شبكة المعلومات التعليمية تعتبر اكبر بوابة تعليمية تقدم خدمات في التعليم النظامي في العالم وتحتوي هذه الشبكة على اكثر من 150 ألف وسيلة مساعدة, ويمتلك كل طالب ومدرس كلمة سر للدخول الى موقع شبكة المعلومات التعليمية  وسيتمكن الطلاب من الدخول الى هذا الموقع مجانا على مدار 24 ساعة فضلا عن تمكن أهالي الطلاب من الدخول اليه  دون كملة سر ولكن ليس لصفحات مخصصة لتأديةالواجبات المدرسية والتي  تتطلب كلمة سر للدخول إليها وهم ليسوا بحاجة الى ذلك.

 

الكتابة بالخطوط  المائلة

هناك لوبيات تضخم الموضوع وتركز عليه بشكل متقصد, ولكن الكتابة بالخطوط  المائلة تفيد طلابنا وهي من مصحلتهم على الرغم من مواجهة الاطفال الصعوبات في تعلمها اضافة الى الصعوبات التي يواجهها المدرسين ولكن التعليم يتطلب الاحتهاد في بعض المواضبع في الوقت ذاته اي ان الاشياء التي نتعلمها بصعوبة تزداد قيمتها وتترسسخ اكثر.

وبدأ تطبيق الكتابة بالخطوط المائلة في عهد حسين تشليك واعتقد انه تطبيق صائب, حيث يمكنك التعرف على الامريكي من خلال خط الكتابة باليد وادقق على ذلك خلال زياراتي الى اماكن مختلفة في أوروبا وعلى سبيل المثال خط كتابة الدنماركي لا يشبه خط كتابة الروماني ولكن جميع خطوط الكتابة اليدوية للرومانيين تشبه بعضها البعض وكذلك الدنماركيين  والألمان اي أن  كل خط كتابة باليد له طابع وطني ونحن بدأنا حاليا بتطبيق ذلك وأحرزنا تقدما هاما في هذا المجال, ولكن المدرسين واجهوا الصعوبات في تطبيقه نتيجة عدم تعلمهم الكتابة بالخطوط المائلة في مرحلة دراستهم  والمشكلة الثانية ان الطلاب يتعلمون الكتابة بالخطوط المائلة بشكل جيد ويجيدون استخدامها  ولكن عندما ينتقلون الى مرحلة التعليم الإعدادي فلا يبدي المدرسين الحرص اللازم على هذا الموضوع وبالتالي يشهد الطلاب تراجعا ويبدأ كل واحد منهم باختراع خط كتابة على هواه و ينتقلون الى الكتابة بخط الكتب في البداية ومن ثم يقومون بتشويه الحروف ولتظهر انواع خطوط فردية وشخصبة وهذا لا يجوز واعددنا البرامج لحل هذه المشكلة حاليا. كان قد قال لي صديق في الجامعة متخرج من ثانوية  “نوتردام دي سيون الفرنسية“قبل سنوات انالفرنسيين يكتبون حرف “بي“ بشكل مختلف وانه اضاع  نصف سنة دراسية بسبب دعم إجادته كتابة هذا الحرف ويذكر ذلك بإمتنان ويقدرهذا الانضباط وتعليم خط الكتابة باليد حسبالقواعد.

ويعتبر خط الكتابة باليد اول تربية جمالية وتعليم الالتزام بالقواعد ولا يمكنكم اختراع حرف “آي“ او “بي“  كما يروق لكم واذا تمكنا من غرس الشعور بضرورة الالتزام بالقواعد فلا يقوم الناس بتوقيف سيارتهم في الشارع على هواهم ولا ينشئون المباني كما يروق لهم ولا يصنعون الاشياء على هواهم اي ان الناس يتعلمون ان لكل شيء قواعده والتزام بها هو واجبهم كمواطنين رغما عن الصعوبات كما انها جمالية,حسنا صحيح ان الاطفال يواجون الصعوبات في تعلم الكتابة بالخطوط المائلة ولكن ارجو من المعليمن أن يبدون الحرص اللازم على هذا الموضوع وأن يشجعون الطلاب على الكتابة بخط جميل سواء كانوا معلمي رياضيات او علوم اومادة اخرى وأن يصححون اخطائهم ,هكذا هي الكتابة بالخط المائل.

ويستفيد المدرسين من التدريب اثناء الخدمة ويدركون اهمية هذا الموضوع  ويتعلمون تقنيات التدريب وباذن الله ننوي خلال الصيف القادم التركيز على هذا الموضوع بشكل خاص خلال التدريبات اثناء الخدمة ونود ان نلفت نظر المدرسين العاملين في المدارس الاعدادية إلى  هذا الوضوع خلال التدريبات.

 

قمنا بإلغاء مهام الأداء

قمنا بالغاء مهام الأداء, صحيح اننا نعطي واجبات منزلية كثيرة ومناهجنا الدراسية مفصلة جدا وصعبة وأحد أعودنا واعمالنا الحالية التي بدأنا بتنفيذها هي تغيير المناهج الدراسية وعلى سبيل المثال نتبع في تدريس مادة الرياضيات اوالفيزياء او الكيمياء طريقة  وكأنما الطالب سيختص في مجال الكيمياء او الفيزياء في المستقبل  ونغرقه بمعلومات الفيزياء ولكن ينبغي تبسيط المواد وتقليل من المعلومات اي ان نعطيه المعلومات التاريخية الكافية بحيث يختص في مجال التاريخ بالمستقبل وقمنا بتحديث العديد من برامجنا في مجال التعليم والتربية والاعمال المتعلقة بهذا الموضوع اي نؤكد حاليا على الاكتساب اي نركز على ما سيكتسبه الطالب من الموضوع الذي يدرج على المنهاج الدراسي وما سيستفيد منه وعلى سبيل المثال “الجذر التربيعي“ أو لا أريد  التعميم, لقد قلت لي قبل ايام انك تعلمت “التركيب الضوئي“ بشكل جيد, وماذا سيكتسب الطالب عندما يجري التجارب حول التركيب الضوئي ويتعلمه وينبغي اعداد برامج خاصة بهذا  الموضوع  ونحن نعيد النظر في كافة هذه المواضيع وفلسفتنا الاساسية بهذا الخصوص  ليست جديدة حيث كنا قد ناقشنا هذا الموضوع في فترات مختلفة اي في عهد حسين تشليك والسيدة نعمت والسيد عمر وقبل ذلك في مناسبات مختلفة وفي عهد وزراء تربية سابقين واتذكر ان في عهد السيد حسن جلال  تمت المبادرة فيه ولكن لم نتمكن من تحقيقه بسبب عدم الاستقرار السياسي اولأسباب مختلفة او حكم الوصاية  كما ان المسألة تتعلق بالامكانيات اي انه عندما سنقوم باي تغيير وعلى سبيل المثال تغيير طريقة تعليم مادة الكيمياء فينبغي ان يتكيف كافة مدرسي مادة الكيمياء مع هذا التغيير فضلا عن ضرورة تحضير طلاب الكليات  الذين سيصبون مدرسي كيمياء في المستقبل على اساس هذه البرامج,و كل هذه المراحل تكمل بعضها البعض وتؤثر على بعضها البعض وينبغي تغذيتها في المجلات الاخرى عند اجراء اي تغيير الى الوراء او الامام ونحن نقوم بذلك

و ندرك اننا نحمل اطفالنا اعباء ثقيلة,لذلك ينبغي ان نعمل على تنمية المكتسبات بمستوى معقول بقدر ما نستطيع إكسابها وتعليمها والعمل على جذب انظارهم وجعلهم يحبون ما يتعلمونه  بدلا من  التركيز على التدريس اي ان لا تعتبر  مادة الكيمياء بمثابة مادة تتطلب حفظ الصيغ الكيميائية بل مادة نعلم اطفالنا من خلالها وجود علم يسمى علم الكيمياء والمجالات التي يختص بها مع الامثلة والمواضيع المختلفة واجراء التجارب الكيميائية واذا كان الطفل مهتما بهذا الموضوع فيمكنا ان نعلمه المزيد عن علم الكيمياء في المراحل المتقدمة من دراسته وربما لا يكون الطفل مهتما بالتاريخ بقدر اهتمامه بعلم الكيمياء,حينها  نقوم بتخفيف عبء مادة  التاريخ عنه والتركيز على الموضيع التي يهتم بها.

وعلى سبيل المثال توجه لنا انتقادات من مدرسي مادة الرياضيات حول تدريس هذه المادة, ويقولون ان هناك كتاب صدر حديثا, وبهذه المناسبة أوصي جميع المشاهدين وخاصة مدرسي الرياضيات بقراءة هذا الكتاب وهو صدر تحت عنوان “الحب والرياضيات“ ألفه كاتب يدعى “فرنكل“ وعلى ما أتذكر هناك نص اضافي كتب من أجل القراء الاتراك في النسخة المترجمة للكتاب وهي غير موجودة في النسخة الاصلية.

هناك مجال يسمى “برنامج لونغ لاندر“ في الرياضيات يعجب به اساتذة الرياضيات كثيرا والشخص الذي يدعى “لونغ لاند“ كان قد درس في جامعة الشرق الاسط التقنية التركية في عام 1968 ويعتبر برنامج “لونغ لاند“  مهم جدا ويحتمل ان ينال جائزة نوبل وعلى ما أعتقد هذا الاستاذ الذي  يُدرس في جامعة كولومبيا او جامعة كاليفورنيا حاليا كان قد كتب باللغة التركية التي تعلمها في فترة تواجدهبتركيا أضاف مقدمة جميلة باللغة التركية لهذا الكتاب, إنه لكتاب مفيد, ويقول في مقدمة الكتاب حول تدريس الرياضيات ليس  في تركيا فقط بل في العالم برمته “إن تدريس الرياضيات يتم بالطريقة التي كانت متبعة قبل ألف سنة في حين تغيرت الرياضيات كثيرا وبالتالي ينبغي أن تتغير طرقة تدريس الرياضيات وتعليمها“ ويقدم المثال التالي ويقول “هل يمكنكم الاستمتاع بتلعم فنون الرسم وترغبون في تعلمه اذا ما قاموا بتعليمها عن طريق اعطائكم الفرشاة والالوان لتلونون سور الحديقة دون تقديم اي معلومات حول الفن والتعرف على اعمال الفنانين الشهيرين مثل فان جوخ ورامبرانت وشكر احمد باشا وجواد اولغر مع التركيز على تعليم الالوان وكيفية الرسم والتلوين فقط على اساس انه تعليم فنون الرسم؟ بالطبع لا ترغبون بتعلمه وهذا ما يتم  تطبيقه في تعليم الرياضيا اليوم.“

وبالتالي انتم لا تعلموا الاطفال الانجازات التي تحققت في مجال الرياضيات والمشاكل التي عمل على حلها ولا تقوموا بتوجيههم بحيث يشعرون بها ويدركونها بل تقحمونهم بمسائل الرياضيات وبالتالي  يفقد الطلاب حبهم للرياضيات واهتمامهم بها, لذلك سُمي هذا الكتاب بـ “الحب والرياضيات“, لذلك أنصح مدرسي الرياضيات بقراءة هذا الكتاب بشكل خاص كما أنصح جميع من يعملون في مجال التعليم بالاطلاع عليه ونحن قمنا بتوزيعه على العاملين في مجال التعليم والتربية.

لقد أكدت خلال اجتماع عقد في الايام الماضية ان نظام التعليم يسير على هياكل تعود الى الثورة الصناعية في القرن الـ 19 وإن نظام المصانع للثورة الصناعية تكيف مع التعليم وطرحت هذه الاطروحة التي يتحدث عنها العالم برمته وتنطبق على جميع الانظمة التعليمية العالمية خلال الاجتماع.

 

شبكة المعلومات التعليمية هي مؤسسة تعليمية ضخمة من دون  جدران

قالت بعض الوسائل الاعلامية ان وزير التربية اعترف بأن نظام التعليم في تركيا يعود الى القرن الـ 19 ويحتاج الى تحديث وتنسيق وانا لا اقصد نظام التعليم في تركيا فقط بل اتحدث عن فلسفة التعليم ويتحدث العالم كله عن ذلك وهناك برامج اعدها بيل غيتس واكاديمية خان وكلها موجودة في شبكة المعلومات التعليمية وبامكانهم الاطلاع عليها.

وبدأ الحديث عن مدارس من دون جدران وشبكة المعلومات التعليمية هي عبارة عن مؤسسة تعليمية ضخمة من دون جدران يستطيع الجميع الدخول إليها بسهولة وهذه هي احدىالاجراءات الحديثة  التي قمنا بها ونحن نقوم بالتحدث واعادة التنسيق, وكانت قد  ركزت الوسائل الاعلامية ولاسيما التابعة للكيان الموازي على هذا الموضوع وكأنما اقصد أن نظام التعليم في تركيا متخلف  مقارنة بالدول الاخرى وكأنني اتحدث عن تحديث نظام تعليمنا فقط وفق افكارنا وأرائنا,ولكن العالم كله يناقش هذا الموضوع اليوم وهناك امكانيات تقدمها لنا تقنيات التعليم والمقاربات والاساليب  التعليمية الجديدة و وزارة التربية ستقوم بتقييم كافة هذه الامكانيا والاستفادة منها حتى النهاية.

 

نطلق مرحلة توزيع الشهادات على اهالي الطلاب

وتعتبر مسألة الكتابة بالخط المائل دليل على انني لم أتحدث عن الزملاء وزراء التربية السابقين من اجل المجاملة فقط, كنت أعمل مستشارا في رئاسة الوزراء عندما طرح السيد حسين تشليك موضوع الكتابة بالخط المائل وقلت  له انك دخلت التاريخ من خلال إدراج  الكتابة بالخط المائل ضمن المناهج الدراسية في تلك الفترة.

ولدينا عمل يخص أهالي الطلاب وباذن الله سنقوم بانجازه في المرحلة المقبلة إن استطعنا استكماله حيث سنقوم بتوزع شهادات على اهالي الطلاب تتعلق بعدد ايام حضورهم الى المدرسة ولقائهم مع المدرسين  والموضوع الذي ناقشوه معهم وهل شاركوا في اجتماعات اتحاد أسر المدرسة وهل قدموا الدعم للمدرسة وهل يعلمون بمشاريعنا الجديدة حيث سنقوم بت